...
Printable View
...
σε αυτό αναφερόμουνQuote:
Originally Posted by asimoulis
μου θυμίζει 2003Quote:
Originally Posted by ikonoklast
6 φορές να κάνεις θεώρημα Rolle, και κάποιες από αυτές αυστηρά μαθηματικά δεν δικαιούσουν, διότι δεν μπορούσες να εγγυηθείς για συνέχεια (στο κλειστό) και παραγωγισιμότητα (στο ανοιχτό), με αποτέλεσμα να το κάνεις έτσι κ αλλιώς και ό,τι γίνει, είτε να μην το κάνεις καθόλου. Στη συνέχεια όχι απλά δεν είπαν "δεν βαθμολογούμε το θέμα", αλλά είπαν ξεδιάντροπα "θα πάρουμε σωστή τη χρήση του θ.Rolle σε όποιον την εφάρμοσε χωρίς προυποθέσεις".
Αυτό είναι αρρώστια, είναι μια μυσταγωγική αποστήθιση τριών θεωρημάτων (Bolzanno, ΘΜΤ, Rolle) και ό,τι πιάσουμε από ολοκληρώματα. Κρετινισμός εισαγωγικών εξετάσεων, που λέει και ο ικόνοκλαστ.
Διότι μετά, πας στο πρώτο έτος και δεν θυμάσαι να παραγωγίζεις. Αλλά ναι, "το επίπεδο ήταν υψηλό από Μάρτιο ως Ιούνιο".
παιδιά, θα σας βρω βιβλίο φυσικής β γυμνασίου που έχει παράρτημα για αδρανειακό και μη αδρανειακό παρατηρητή, εκείνο με το τρένο, για να δείξει την σχετικότητα του χρόνου. ΣΤΗΝ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. δεν το διδάσκει κανείς, αλλά καποιος θεώρησε καλό να μπει ως παράρτημα η σχετικότητα του χρόνου.
Υψηλό το επίπεδο γυμνασίου, ναι, αλλά είναι μια Ακριβής αναλογία του τι συμβαίνει στο λύκειο. Να βάλουμε και φορμαλισμό Dirac στο "σκέφτομαι και γράφω"
Εμάς θυμάμαι έσκασε διευκρίνηση στα μαθηματικά γενικής ότι x ανήκει στο R, αλλά το x ήταν μεταβλητή που περιέγραφε ποσότητα ανθρώπων, σα να λέμε -10/3 άνθρωποι κλπ :touched:
άσχετο αλλά δεν υπάρχει το αντίστοιχο ΤΕΙ αρχιτεκτονικής. το δομικών έργων είναι το αντίστοιχο τει πολιτικών μηχανικών. οι αρχιτέκτονες είναι πιο κουλτούρα αν βάλεις διπλα διπλα τα προγράμματα σπουδών
Και όμως το ΤΕΙ διακόσμησης είναι το αντίστοιχο ΤΕΙ των αρχιτεκτόνων και διεκδικούν (κομμένα) δικαιώματά τους.
Διακοσμησης και διακοσμητικής είναι εσωτερικών χώρων. Δες τα προγράμματα σπουδών και μην λες οτι σου κατέβειQuote:
Originally Posted by H.
http://www.teiser.gr/index.php?mid=3&sid=7
Μιλάω όμως για επαγγελματικά δικαιώματα και όχι για το αμιγές διαδακτικό περιεχόμενο (παρόλο που έχουν κάποια, μακριά και μικρή συνάφεια και ως εκεί). Μην λες ότι σου κατέβει.
Ουτε καν, δε σνομπαρω καμια επιστημη και καμια τεχνη. Θα μπορουσε καποιος να υποστηριξει ενα επιχειρημα οπως το ανωθεν με αλλες δουλειες, οχι με αυτες του διακοσμητη και του ψυχολογου, αλλα οκ. Φαντομ Ντακ, για πες μας, εγινες και ειδημων στη Φυσικη και στους κλαδους της τωρα?Quote:
Originally Posted by atom_smasherΕ μα! Καλα του τα πες. Γενικα το ποστ του ειχε οκ σημεια, αλλα αυτη η εμπαθεια για τις αλλες τεχνες και επιστημες σπαει αρχιδια ωρες ωρες.Quote:
Originally Posted by Phantom Duckσωστό, παράτα την αστροφυσική και πήγαινε ενέργεια λοιπόν.Quote:
Originally Posted by FIXXXER
ωπ τι έγινε, εσύ απέρριψες την ψυχολογία ως βαθύς γνώστης της ασούμε;;;
h psyxologia den einai episthmh omws...
Καλα αυτο χωραει μεγαλη συζητηση αλλα τοσο η ψυχολογια οσο και η ψυχιατρικη δεχονται εντονη αμφισβητηση ως το προς κατα ποσο μπορει να θεωρηθουν επιστημες με την αυστηρη εννοια του ορου
http://en.wikipedia.org/wiki/Anti-psychiatry
Καποιες απο τις βασικες αρχες τις, αναφερονται και στο θεμα του αν ειναι επιστημη ή οχι
Two central contentions of the anti-psychiatry movement are that:
The specific definitions of, or criteria for, hundreds of current psychiatric diagnoses or disorders are vague and arbitrary, leaving too much room for opinions and interpretations to meet basic scientific standards.[2]
Prevailing psychiatric treatments are ultimately far more damaging than helpful to patients.[3]
Other key criticisms of mainstream psychiatry include:
Inappropriate and overuse of medical concepts and tools to understand the mind and society, including the miscategorization of normal reactions to extreme situations as psychiatric disorders;
Scientifically and/or clinically ill-founded system of categorical diagnoses (e.g., Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders or DSM), which stigmatizes patients;
Unwillingness to develop and use objective tests (such as intelligence/cognitive tests) to determine patients' state (such as strong psychosis)
Inappropriate (i.e. unvalidated) exclusion of other approaches to mental distress/disorder;
Unexamined abuse or misuse of power over patients who are too often treated against their will;
Relation of power between patients and psychiatrists, as well as the institutional environment, is too often experienced by patients as demeaning and controlling;
Compromise to medical and ethical integrity because of financial and professional links with pharmaceutical companies and insurance companies in countries where these companies are a force.
Forced use of government (both civilian and military) psychiatric treatment prevents the patient from choosing private psychiatric or alternative treatment thereby denying the patient of his or her basic rights.
o Σουηδός γάμαγε όμως στα 16 του, εσύ μάθαινες να λύνεις διαφορικές και καταλήξατε να ξέρετε τα ίδια μαθηματικά στα 25 σαςQuote:
Originally Posted by katwrimos
και για να μην τρολλάρω μόνο:
το ότι τα δύσκολα μαθηματικά απωθούν κόσμο από τις φυσικές επιστήμες / μηχανικούς, δεν είναι δικαιολογία να κάνεις τα μαθηματικά και τη φυσική πιο εύκολα στο σχολείο. Μπορείς να τους αφήσεις να μαθαίνουν μόνο γενικής παιδείας κι ό,τι κριθεί θα χρειαστούν στη ζωή τους, αλλά τα δύσκολα μαθηματικά θα τα βρουν μπροστά τους στο πανεπιστήμιο, πρέπει τουλάχιστον να υποθέτουν πόσο δύσκολα θα είναι αυτά που θα συναντήσουν και να επιλέξουν σχολή αναλόγως.
Δικαιολογία να αλλάξουν μαθηματικά, φυσική (και χημεία θα έλεγα εγώ), είναι αυτό που λέει ο καρχαρτ, ελάχιστοι καταλαβαίνουν τί μπάλα παίζεται, γίνεται ένα μπουρδέλο στις εξετάσεις και μέχρι τον Αύγουστο έχουμε ξεχάσει να ολοκληρωνουμε.
Η πλάκα είναι, ότι ο κατωριμος που κατα τα άλλα μας τα πρήζει με την υπεροχή σουηδοφιλανδιών σε κάθε ευκαιρία, τώρα θέλει μαθηματικά τα πάντα όλα στα σχολεία, ξεχνώντας ότι οι σουηδοφιλανδίες στην κλίμακα PISA αφήνουν την Ελλάδα στα μαθηματικά να τρώει τη σκόνη τους
Η υλη που καλυπτεται στο σχολειο ειναι σημαντικη για αργοτερα, αλλα ακομα πιο σημαντικο ειναι να αποκτησει ο μαθητης βασικες δεξιοτητες επικοινωνιας (να μπορει να κανει μια παρουσιαση η ενα debate), δεξιοτητες συνεργασιας (ομαδικη εργασια), δεξιοτητες οργανωσης του χρονου του (να χωριζει αυτο που εχει να κανει σε μικροτερα μερη και να βαζει timelines στον εαυτο του), και θετικο attitude σε αυτα που εχει να μαθει. Ολες οι παραπανω δεξιοτητες μπορουν να καλλιεργηθουν εαν μπουν τα πλαισια του σχολειου μαθητικα προτζεκτς με νοημα, ειτε ειναι μαθηματικα ειτε ιστορια. Και αν επιπλεον καποιος εχει τις παραπανω δεξιοτητες και του ξεφυγει το πως λυνονται οι διαφορικες επειδη εκεινο το βραδυ ειχε παει σε ενα παρτυ, no big deal, στα 19 του θα εχει αναπτυχθει ετσι ωστε θα τα μαθει μονος του με ελαχιστη βοηθεια απο οποιοδηποτε σχολειο. Ολα αυτα σε εναν ιδανικο κοσμο (edit: χωρις πανελληνιες και αηδιες). Προς το παρον τα παιδακια μαθαινουν, μαθαινουν, μαθαινουν, χωρις ουσιαστικα να ξερουν να κανουν τιποτα ουσιαστικο (edit: το συστημα πρεπει να ξηλωθει και να ξαναφτιαχτει απο την αρχη, απο το δημοτικο ως το πανεπιστημιο).
αν επιτρεπεται, ποια σχολη εχεις τελειωσει;Quote:
Originally Posted by enitharmono Σουηδός γάμαγε όμως στα 16 του, εσύ μάθαινες να λύνεις διαφορικές και καταλήξατε να ξέρετε τα ίδια μαθηματικά στα 25 σαςQuote:
Originally Posted by katwrimos
