Candiru
25-01-2007, 15:28
περί χρησιμότητας των αρχαίων και αύξηση των ωρών διδασκαλίας τους ο λόγος
Ερευνητικές λαθροχειρίες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου
Με ερευνητικούς ακροβατισμούς επιχειρεί το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο να δικαιώσει εκ των υστέρων την εσπευσμένη απόφαση που πήρε τον Ιούνιο του 2005 για αύξηση κατά μια ώρα την εβδομάδα του χρόνου που διατίθεται για τη διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών από το πρωτότυπο στο γυμνάσιο μειώνοντας ταυτόχρονα τη διδασκαλία της δεύτερης ξένης γλώσσας.
Σε μια ασυνήθιστη για τα ερευνητικά δεδομένα αναστροφή της λογικής σειράς των πραγμάτων, ενώ είχε ήδη αποφασίσει η ηγεσία του Υπ. Παιδείας τη σχετική αύξηση των ωρών διδασκαλίας των αρχαίων, επιχείρησε να διερευνήσει εκ των υστέρων τις απόψεις των φιλολόγων που διδάσκουν τα αρχαία ελληνικά στο Γυμνάσιο σχετικά με τα οφέλη της διδασκαλίας της αρχαίας ελληνικής γλώσσας και την επάρκεια των διατιθέμενων ωρών διδασκαλίας πριν και μετά την αύξησή τους. Φυσικά, οι απαντήσεις που εκμαιεύει εμφανίζονται να επιβεβαιώνουν τη σύμφωνη γνώμη των φιλολόγων για την αύξηση των ωρών διδασκαλίας σε υψηλά ποσοστά.
Τα πράγματα όμως δεν είναι καθόλου όπως τα παρουσιάζει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.
1. Ας υποθέσουμε ότι παρόμοιες ερωτήσεις απευθύνονταν προς τους καθηγητές και τις καθηγήτριες που διδάσκουν τη δεύτερη ξένη γλώσσα (γαλλικά – γερμανικά), των οποίων οι ώρες διδασκαλίας μειώθηκαν κατά μία την εβδομάδα υπέρ της διδασκαλίας των αρχαίων. Άραγε, θα προέκυπταν σε μικρότερα ποσοστά θετικές απαντήσεις για τη σημασία της διδασκαλίας αυτού του μαθήματος; Ασφαλώς όχι. Ή, αν ρωτούσαμε τους χημικούς πόσο επαρκεί η μία ώρα την εβδομάδα για τη διδασκαλία του μαθήματος της χημείας στο γυμνάσιο (Β΄ και Γ΄ τάξη), θα απαντούσαν σε μικρότερα ποσοστά από ό,τι οι φιλόλογοι ότι δεν επαρκεί; Ή μήπως θα διαφωνούσε κανείς από αυτούς ότι η αύξηση των ωρών της χημείας, των γαλλικών κ.ο.κ. θα συνέβαλλε στην καλύτερη εμπέδωση της ύλης του μαθήματος από τους μαθητές και μαθήτριες;
2. Υποστηρίζεται, ακόμη, από τη σχετική ανακοίνωση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ότι από την έρευνα αυτή δικαιώνεται η εκτίμηση της πολιτείας «… για την πολλαπλή ωφελιμότητα της συστηματικής διδασκαλίας της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο» και ότι δίνεται οριστική (!) απάντηση «… και σε όσους αμφισβητούν τη σημαντική προσφορά του [του μαθήματος] στην ουσιαστικότερη εκμάθηση της νέας ελληνικής γλώσσας, στον περαιτέρω εμπλουτισμό του λεξιλογίου των μαθητών όπως και στην ανάπτυξη της κριτικής τους σκέψης». Είναι πρωτάκουστο στον τομέα της παιδαγωγικής έρευνας ότι το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο κατόρθωσε να τεκμηριώσει όλα αυτά τα ερωτήματα με πέντε-έξι ερωτήσεις προς τους / τις φιλολόγους.
Ας βάλουμε τα πράγματα στη θέση τους: Όλα αυτά τα μορφωτικά οφέλη, σύμφωνα με τις απαντήσεις των φιλολόγων στην έρευνα, προέκυψαν από την εσπευσμένη αύξηση των ωρών διδασκαλίας από δύο σε τρεις την εβδομάδα; Δεν θα ήταν δυνατόν, π.χ., να εξασφαλιστούν με μια δίωρη διδασκαλία; Ή πόσο θα ήταν δυνατόν να αυξηθούν με μια τετράωρη ή πεντάωρη διδασκαλία;
Χρειάζεται επιτέλους λίγη σοβαρότητα. Από την έρευνα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου προκύπτει μόνο ποιες είναι οι απόψεις όσων ερωτήθηκαν σχετικά με τα παραπάνω θέματα –και οι οποίοι είναι φιλόλογοι που διδάσκουν το μάθημα των αρχαίων ελληνικών στο Γυμνάσιο– και όχι ποια είναι τα μορφωτικά αποτελέσματα από τη διδασκαλία τους. Για να διαπιστωθούν τα πραγματικά και όχι υποτιθέμενα οφέλη από τη διδασκαλία τους απαιτείται άλλου είδους έρευνα, αυστηρών επιστημονικών προδιαγραφών στο σχεδιασμό και την υλοποίησή της, που θα κινείται σε βάθος χρόνου και θα βασίζεται σε επιστημονικά δεδομένα, όχι σε πρόχειρες υποκειμενικές εκτιμήσεις.
Αθήνα, 24-1-2007
Γρηγόρης Καλομοίρης, Γ. Γραμματέας ΟΛΜΕ
Θέμης Κοτσιφάκης, μέλος του Δ.Σ. της ΟΛΜΕ
Παύλος Χαραμής, πρόεδρος ΚΕΜΕΤΕ/ΟΛΜΕ
http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/anak20070124F.php
η ανακοίνωση των αποτελεσμάτων της "έρευνας" καθώς και αναλυτικότερη κριτική παρακάτω:
http://www.musicheaven.gr/html/modules. ... t&pid=2637 (http://www.musicheaven.gr/html/modules.php?name=Blog&file=page&op=viewPost&pid=2637)
Ερευνητικές λαθροχειρίες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου
Με ερευνητικούς ακροβατισμούς επιχειρεί το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο να δικαιώσει εκ των υστέρων την εσπευσμένη απόφαση που πήρε τον Ιούνιο του 2005 για αύξηση κατά μια ώρα την εβδομάδα του χρόνου που διατίθεται για τη διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών από το πρωτότυπο στο γυμνάσιο μειώνοντας ταυτόχρονα τη διδασκαλία της δεύτερης ξένης γλώσσας.
Σε μια ασυνήθιστη για τα ερευνητικά δεδομένα αναστροφή της λογικής σειράς των πραγμάτων, ενώ είχε ήδη αποφασίσει η ηγεσία του Υπ. Παιδείας τη σχετική αύξηση των ωρών διδασκαλίας των αρχαίων, επιχείρησε να διερευνήσει εκ των υστέρων τις απόψεις των φιλολόγων που διδάσκουν τα αρχαία ελληνικά στο Γυμνάσιο σχετικά με τα οφέλη της διδασκαλίας της αρχαίας ελληνικής γλώσσας και την επάρκεια των διατιθέμενων ωρών διδασκαλίας πριν και μετά την αύξησή τους. Φυσικά, οι απαντήσεις που εκμαιεύει εμφανίζονται να επιβεβαιώνουν τη σύμφωνη γνώμη των φιλολόγων για την αύξηση των ωρών διδασκαλίας σε υψηλά ποσοστά.
Τα πράγματα όμως δεν είναι καθόλου όπως τα παρουσιάζει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.
1. Ας υποθέσουμε ότι παρόμοιες ερωτήσεις απευθύνονταν προς τους καθηγητές και τις καθηγήτριες που διδάσκουν τη δεύτερη ξένη γλώσσα (γαλλικά – γερμανικά), των οποίων οι ώρες διδασκαλίας μειώθηκαν κατά μία την εβδομάδα υπέρ της διδασκαλίας των αρχαίων. Άραγε, θα προέκυπταν σε μικρότερα ποσοστά θετικές απαντήσεις για τη σημασία της διδασκαλίας αυτού του μαθήματος; Ασφαλώς όχι. Ή, αν ρωτούσαμε τους χημικούς πόσο επαρκεί η μία ώρα την εβδομάδα για τη διδασκαλία του μαθήματος της χημείας στο γυμνάσιο (Β΄ και Γ΄ τάξη), θα απαντούσαν σε μικρότερα ποσοστά από ό,τι οι φιλόλογοι ότι δεν επαρκεί; Ή μήπως θα διαφωνούσε κανείς από αυτούς ότι η αύξηση των ωρών της χημείας, των γαλλικών κ.ο.κ. θα συνέβαλλε στην καλύτερη εμπέδωση της ύλης του μαθήματος από τους μαθητές και μαθήτριες;
2. Υποστηρίζεται, ακόμη, από τη σχετική ανακοίνωση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ότι από την έρευνα αυτή δικαιώνεται η εκτίμηση της πολιτείας «… για την πολλαπλή ωφελιμότητα της συστηματικής διδασκαλίας της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο» και ότι δίνεται οριστική (!) απάντηση «… και σε όσους αμφισβητούν τη σημαντική προσφορά του [του μαθήματος] στην ουσιαστικότερη εκμάθηση της νέας ελληνικής γλώσσας, στον περαιτέρω εμπλουτισμό του λεξιλογίου των μαθητών όπως και στην ανάπτυξη της κριτικής τους σκέψης». Είναι πρωτάκουστο στον τομέα της παιδαγωγικής έρευνας ότι το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο κατόρθωσε να τεκμηριώσει όλα αυτά τα ερωτήματα με πέντε-έξι ερωτήσεις προς τους / τις φιλολόγους.
Ας βάλουμε τα πράγματα στη θέση τους: Όλα αυτά τα μορφωτικά οφέλη, σύμφωνα με τις απαντήσεις των φιλολόγων στην έρευνα, προέκυψαν από την εσπευσμένη αύξηση των ωρών διδασκαλίας από δύο σε τρεις την εβδομάδα; Δεν θα ήταν δυνατόν, π.χ., να εξασφαλιστούν με μια δίωρη διδασκαλία; Ή πόσο θα ήταν δυνατόν να αυξηθούν με μια τετράωρη ή πεντάωρη διδασκαλία;
Χρειάζεται επιτέλους λίγη σοβαρότητα. Από την έρευνα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου προκύπτει μόνο ποιες είναι οι απόψεις όσων ερωτήθηκαν σχετικά με τα παραπάνω θέματα –και οι οποίοι είναι φιλόλογοι που διδάσκουν το μάθημα των αρχαίων ελληνικών στο Γυμνάσιο– και όχι ποια είναι τα μορφωτικά αποτελέσματα από τη διδασκαλία τους. Για να διαπιστωθούν τα πραγματικά και όχι υποτιθέμενα οφέλη από τη διδασκαλία τους απαιτείται άλλου είδους έρευνα, αυστηρών επιστημονικών προδιαγραφών στο σχεδιασμό και την υλοποίησή της, που θα κινείται σε βάθος χρόνου και θα βασίζεται σε επιστημονικά δεδομένα, όχι σε πρόχειρες υποκειμενικές εκτιμήσεις.
Αθήνα, 24-1-2007
Γρηγόρης Καλομοίρης, Γ. Γραμματέας ΟΛΜΕ
Θέμης Κοτσιφάκης, μέλος του Δ.Σ. της ΟΛΜΕ
Παύλος Χαραμής, πρόεδρος ΚΕΜΕΤΕ/ΟΛΜΕ
http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/anak20070124F.php
η ανακοίνωση των αποτελεσμάτων της "έρευνας" καθώς και αναλυτικότερη κριτική παρακάτω:
http://www.musicheaven.gr/html/modules. ... t&pid=2637 (http://www.musicheaven.gr/html/modules.php?name=Blog&file=page&op=viewPost&pid=2637)